УВАГА патрабуецца CLVERFLAIE

Музычная адукацыя

Выбар і падрыхтоўка ў музычнай адукацыі грунтуецца на важным, але надзвычай простае памяшканне, што кожны чалавек, які ўдзельнічае ў якасці навучэнца павінна мець лепшую каманду магчыма.

Гэта памяшканне мае на ўвазе, што кожны настаўнік павінен быць адданы прадмет музыкі і яго выкарыстання з людзьмі. Сіла гэтай абавязацельствы сведчыць акадэмічных і сацыяльных паводзін перспектыўнага настаўніка ў жыцці, як у і з навакольнага асяроддзя універсітэта, і характарызуецца стараннасць у імкненні да музычнай і акадэмічнай ведаў і актыўнай адданасці да паляпшэння Якасць жыцця.

1. Здольнасць думаць, і, такім чынам, значэнне і дыскрымінаваць, 2. здольнасць адчуваць, і, такім чынам, становяцца адчувальнымі да эстэтычных якасцяў у музыцы і жыцця, і 3. мужнасць, каб дзейнічаць, і, такім чынам, перавесці гэтыя здольнасці думаць і адчуваць сябе ў відавочныя паводзіны.

Паспяховыя музычныя педагогі доказы асабістых якасцяў кіраўніцтва, інтэлектуальнай цікаўнасці і сацыяльнай прыхільнасці. Яны набліжаюцца да жыцця, музыку і прафесію навучання ў пазітыўным, творчым і энтузіязму.

Настаўнік музыкі спрабуе стварыць павагу і жаданне для музычнага вопыту, навучанне людзей рэагаваць станоўча, слухаць рэагуюць, і ўдзельнічаць у музычным адчувальным чынам, забяспечваючы розныя музычныя вопыту для тых, хто будзе спажыўцам музыкі і тыя, хто будзе прафесіяналам музыкі.

да гэтай мэты, музычныя педагогі стымулююцца бягучымі даследаваннямі ў музыцы, каб шукаць, ацаніць, і належным чынам ажыццяўляць бягучыя ідэі і падзеі ў навучанні музыкі. Яны спрыяюць пазітыўных адносін са студэнтамі, калегамі і іншымі. Яны з'яўляюцца захапляльнымі з людзьмі адрозніваючыся сацыяльна-этнічных слаёў і прадэманстраваць спелыя адносіны і каштоўнасці ў працы навучальнай праграмы.

Яны паслядоўна максімальна магчымасці студэнтаў і дасягненняў, і звесці да мінімуму самастойна агрэгацыі і настаўніка дамінаванне. Іх грамадскія прадстаўнікі з'яўляюцца часткай навучальных праграм, якія накіраваныя на дапамогу студэнтам стаць адчувальныя да эстэтычных элементаў у музыцы.

У дадатак да асабістых кампетэнцый ў прадукцыйнасці музыкі, імправізацыя, правядзенне, прыкладной музыкі, складанне, арганізацыі, аналізу, гісторыі, рэпертуару і іншых музычных навыкаў, яны павінны мець кампетэнцыі ў выкладанні музыкі на ўсіх узроўнях, дзіцячай школы праз дарослыя і бесперапынныя адукацыйныя праграмы. Яны павінны падвяргацца ўздзеянню метадаў навучання ў галіне гуманітарных навук, звязаных з імі мастацтва, а таксама агульныя музычныя вобласці, а таксама, накіроўваючы групы прадукцыйнасці, вучэбна-студыя і група прымяняюцца ўрокі музыкі.

музыкі найбольш паспяховыя, як настаўнікі, калі яны разумеюць бягучыя структуры, сістэмы і практыкі ў галіне адукацыі. Адначасова, музычны педагога ў гэтым узросце адукацыйных зменаў і падсправаздачнасці павінны быць у стане выказаць веды выкладання і навучання, шляхам славеснай сувязі (вусныя і пісьмовыя) і праз відавочную, дэманстральнаму музыку і навучання паводзін.

Агульныя веды і разуменне гісторыі, навукі, мастацтва, філасофіі і камунікацыі служыць для павышэння з іх здольнасці эфектыўна функцыянаваць у сучасным грамадстве і палягчае большае разуменне чалавечага стану. Заключны справаздачу музычных педагогаў Нацыянальнай канферэнцыі па педагагічнай адукацыі ў галіне музыкі гаворыцца, што агульная адукацыя павінна:

1. Дапамога студэнт зразумець яго / сябе як чалавек, 2. Аказанне дапамогі ў развіцці пазітыўных адносін і пранікаючы ідэі ў адносінах да іншых і свету, 3. заахвочваць прыняцце змяненняў і дазволіць студэнту наблізіцца новыя ідэі з Адкрыты розум, 4. Забяспечыць здольнасць прымяняць адпаведныя ацэначныя метады і стварыць стаўленне цікаўнасці, і 5. Забяспечыць іншае вымярэнне для прэс-службы музычнага педагога, дапамагаючы студэнту ставіцца да яго / яе ўласнага мастацтва іншых звязаных з імі дысцыплін.

Задача структуравання і кіравання музычнай асяроддзе, у якой людзі, незалежна ад узроўню здольнасцяў, могуць станоўча вопыт, паспяхова дасягнуць, і, такім чынам, прыходзяць шанаваць мастацтва музыкі, патрабуюць шырот ведаў і навыкаў, а таксама як высокія ўзроўні ўспрымання і адчувальнасці з боку музычнага педагога.

Набыццё і развіццё гэтых здольнасцяў патрабуе інтэлектуальнага абавязацельства, якое рэалізуецца ў паўсядзённым жыцці і захаваць і ўмацаваць у гады навучання і на працягу ўсёй прафесійнай кар'еры.

год таму я браў інтэрв'ю ў маіх адміністратараў аб відах якасці яны лічаць важным, каб быць паспяховым настаўнікам музыкі. Але якія якасці добрыя адміністратары, якія робяць іх паспяховымі лідэрамі для настаўнікаў музыкі? Пасля некалькіх гадоў працы з пасрэднымі адміністратарамі, падтрымліваючы некалькі сяброў, якія працавалі з жудаснымі з іх, і ў цяперашні час працуе з адным з лепшых адміністратараў я калі-небудзь сутыкаўся ў маёй кар'еры, я прыбіты некалькі ключавых рысамі, якія я думаю, вельмі важныя для настаўнікаў музыкі для адміністратараў, каб мець.

Прыведзеныя ніжэй кропкі ў адвольным парадку, і ўсе яны строга маё асабістае меркаванне. Відавочна, розныя выкладчыкі з рознымі характарамі будуць лепш працаваць з некаторымі тыпамі адміністратараў, але я стараўся думаць аб тых якасцях, якія з'яўляюцца найбольш універсальна важнымі для паспяховага вядучых настаўнікаў музыкі ў школе або аддзел музыкі або мастацтваў.

Калі ў вас ёсць добры адміністратар, што вы шануеце, калі ў апошні раз вы ім сказалі? Калі вы калі-небудзь мець магчымасць унесці свой уклад у наём адміністратару, што вы будзеце шукаць? І калі вы павінны былі працаваць з некаторымі асабліва дрэннымі адміністратарамі, што вы шукаеце ў якасці адміністратара, калі вы шукаеце новую працу? Самае галоўнае, калі вы плануеце ісці ў адміністрацыю, я спадзяюся, што вы будзеце разважаць пра тое, як вы можаце быць найлепшым адміністратарам для настаўнікаў музыкі!

Столькі, колькі мы, як настаўнікі, могуць падумаць, што мы не хочам быць сказана, што рабіць, у маім вопыце добрае кіраўніцтва патрабуе пэўнай рашучасці і кантроль. Вядома адміністратары павінны быць у стане падмацаваць свае рашэнні і меркаванне з разуменнем і вопытам, але там павінны быць выразным кіраўніцтвам для любой арганізацыі паспяхова працаваць ці нічога не даб'ецца, і нам патрэбныя дакладнае кірунак і бачанне працы зладжана , Хараство працы пад моцным кіраўніцтвам ён займае так шмат здагадак і напружання прыняцця рашэнняў ад нашых плеч!

а. Моцны лідэр без этыкі з'яўляецца злым дыктатарам. Моцны лідэр без адказнасці сваіх абавязацельстваў з'яўляецца лянівым тыран. Каб быць добрым адміністратарам, моцнае кіраўніцтва павінна ісці рука аб руку з абавязацельствам усіх абавязкаў, якія прыходзяць з працы і моцным пачуццём этыкі.

Музыка настаўнікі заўсёды недаацэньваюць і часта востраў, самотны настаўнік музыкі ў іх доме ці нават іх раён. Мы павінны адчуваць сябе сапраўды падтрымліваў і клапаціўся пра нашых адміністратараў! Адным з самых асноўных спосабаў, каб паказаць падтрымку настаўнікаў музыкі, каб гэта наведваць нашы канцэрты і мерапрыемствы (і звярнуць увагу падчас выканання праграмы). Яшчэ лепш тыя, хто прапаноўвае дапамогу ў практычных спосабах, няхай гэта будзе налада / зрываючы абсталявання, кіраванне студэнтамі кулісы, ці дапамагчы з кантролем натоўпу ў зале.

За што базавы ўзровень, хоць, вялікія адміністратары слухаць і вырашаць нашы праблемы. Так часта ў schools- пачатковых школ у particular- класных кіраўнікоў праблемы маюць прыярытэт перад настаўнікамі музыкі. Паказана сапраўдная клопат аб нашых праблемах, і прадэманстраваць, што з дзеяннем, будзе ісці доўгі шлях! Нават лепш: адміністратар, які мае дастаткова добрыя міжасобасныя навыкі, каб паказаць шчыры цікавасць і клопат пра нас, як людзей, а не толькі рабочых.

падтрымка не заўсёды азначае згоду з усім, што мы кажам і робім. Але калі добры адміністратар бачыць вобласці для паляпшэння, яны будуць прапаноўваць канструктыўную зваротную сувязь, даць нам кірунак, як палепшыць і забяспечыць рэсурсы, неабходныя нам для вырашэння гэтых абласцей. І зваротная сувязь павінна быць заснавана на дакладным праніклівасці, ня беспадстаўныя асабістай яны павінны фармуюць грамадскую думку, каб ведаць, што яны кажуць, перш чым казаць пра тое, як палепшыць!

Добрыя навыкі лідэрства ў адзіночку не з'едуць у якасці адміністратара, калі вы не вялікі настаўнік самастойна. Для таго, каб быць у стане даць зваротную сувязь з настаўнікамі, прымаць правільныя рашэнні для школы / аддзела, а таксама падтрымка настаўнікаў музыкі, вы павінны ведаць, што вялікі настаўнік музыкі выглядае, як і мець вопыт рабіць гэта самастойна. Я не думаю, што вы павінны быць настаўнік музыкі спецыяльна, каб быць вялікім адміністратарам і настаўнікам для настаўнікаў музыкі, але вопыт у мастацтве дасць шмат разумення, таму што навучанне музыкі адрозніваецца ў многіх адносінах ад іншых прадметных абласцей!

Занадта часта, вялікія настаўнікі, якія захопленыя дзецям, па зразумелых прычынах, тыя, якія застаюцца ў класе, у той час як тыя, якія не маюць столькі сэрца для студэнтаў з'яўляюцца тыя, якія сканчаюцца у адміністрацыйных пасадах. Вялікія адміністратары з'яўляюцца тыя, якія да гэтага часу ёсць сэрца для студэнтаў- яны змогуць захаваць свае прыярытэты ў патрэбным месцы, нават калі яны акружаныя дарослымі, і яны будуць лепш настаўніка для настаўнікаў.

Гэта будзе рэдка для адміністратара, каб быць былым настаўнікам музыкі, так што ёсць будуць раёны музыкі выкладання, з якой адміністратары незнаёмыя. Можна яшчэ быць вялікім адміністратарам для настаўнікаў музыкі, хоць, шляхам пошуку ўваходу ад настаўнікаў. Мы, вядома, не хочаце, каб растлумачыць усе нашы адміністратары, але вялікія адміністратары гатовыя прызнаць, што яны не ведаюць усё і папрасіць савет!

Гэта таксама важна для нас, каб адчуваць сябе чуў і ўключана ў decisions- шукае ўваходных настаўнікаў, у тым ліку амерыканскіх настаўнікаў музыкі, рэгулярна на сустрэчах, індывідуальных размоў, ці нават электронныя лісты, перш чым прымаць сур'ёзныя рашэнні, якія ўплываюць на нашы працоўныя месцы настолькі важна. Мы будзем значна больш шанцаў быць укладзеныя ў новыя ініцыятывы і гатовыя ісці разам са зменамі ў палітыцы, калі мы адчуваем сябе сапраўды ўключана ў працэсе прыняцця рашэнняў. Сапраўды гэтак жа, вялікія адміністратары таксама спрыяць супрацоўніцтву паміж выкладчыкамі. Як настаўнікі музыкі, у прыватнасці, мы прагнем магчымасці супрацоўнічаць і ўнесці свой уклад у размовы з калегамі!

Як настаўнікі музыкі мы пастаянна павінны апраўдаць нашы праграмы і садзейнічаць важнасці нашых класаў для студэнтаў, бацькоў і калег. Гэта так важна мець адміністратар, які выступае за важнасць нашай праграмы і вучэбнай праграмы да вышэйшых адміністратараў і палітыкаў, бацькоў, і нашы ня музычныя калегі! Садзейнічанне нашых спектакляў і мерапрыемстваў, падзяляючы вялікія рэчы, якія адбываюцца ў нашых класах, і казаць пра важнасць музыкі ў жыцці нашых студэнтаў з'яўляецца ключавым элементам да паспяховага кіраўніцтва настаўнікаў музычных і праграм.

Навучанне ўяўляе сабой мастацтва, і так music- няма ніякага спосабу ўстаноўкі або сцэнар музыкі выкладання! Настаўнікі музыкі маюць патрэбу ў адміністратары, якія разумеюць, што добрая музыка вучэнне прыйдзе ў многіх розных формах, і будзе мець магчымасць спрыяць вялікай выкладанні незалежна ад формы, якая можа прыняць. Шмат што зводзіцца да прадастаўлення настаўнікаў againh- даюць нам кірунак, утрымліваючы нам адказваць на высокія стандарты, а затым даць нам кантроль над тым, як мы робім гэта здарылася. Так, нам патрэбна моцнае кіраўніцтва, настаўніцтва і бачанне, але мы таксама павінны адчуваць сябе, як у нас ёсць агенцтва па нашым класе. Ні адзін настаўнік не хоча быць мікра-кіраваным!

Акрамя таго, даючы нам агенцтва ў нашых уласных класах, вялікія адміністратары таксама маляваць на моцныя бакі, мы маем і спрыяць лідэрства настаўнікаў. Настаўнікі музыкі часта вельмі добра ў кіраванні графікамі і арганізацыяй падзей, таму што мы робім гэта так шмат у нашых працоўных месцах. Многія з нас добрыя ў кіраванні вялікімі групамі студэнтаў, публічных выступаў, або арганізацыі валанцёраў суполак. Я не кажу настаўнік музыкі павінны мець больш задач, прызначаныя іх ужо занятыя праца, але вялікія адміністратары даюць настаўнік музыкі (асабліва ветэран выкладчыкаў) магчымасці ўзяць на сябе адказнасць і лідэрства ў раёнах, якія яны карыстаюцца і захопленыя. Мы будзем адчуваць сябе больш, як мы працуем побач з замест нашых адміністратараў.

Што выкладае мастак рабіць?

Для прафесійных мастакоў, навучальныя ўстановы ўжо даўно сховішчы: забяспечваючы шмат неабходнае фінансаванне і паслядоўнасць праз часовыя пазіцыі, як наведванне мастака і мастака-у-месца жыхарства. У адрозненне ад гэтых кароткатэрміновых пазіцый, аднак, з'яўляецца фарміруецца кар'ерай, заснаванай вакол роўнага прыняцця ўчастка да мастацтва і адукацыі: навучальны мастак. Навучанне мастакоў не з'яўляюцца ні музыкамі, якія даюць ўрокі аплачваць рахункі, пакуль іх вялікі перапынак не прыходзіць, ні вялікіх акцёраў, якія даюць выпадковае майстар-клас. Хутчэй за ўсё, яны працуюць мастакі, якія набываюць навучанне ў галіне адукацыі і зрабіць яго цэнтральным для іх прафесійнай жыцця. Яны імкнуцца да шлюбу педагогікі і артыстызм, выкарыстоўваючы сваю працу ў якасці мастакоў, каб паведаміць іх выкладанне і наадварот.

Таму што гэта фарміруецца поле, некаторыя муркетна па-ранейшаму акружае грамадскае разуменне таго, што выкладае мастак робіць. Магчыма, лепшыя ці, па меншай меры, больш шырокі вызначэнне выкладчыцкага мастака з'яўляецца хтосьці, чыя мэта складаецца ў тым, каб забяспечыць адчувальную сувязь паміж творчым працэсам і навучаннем мастацтваў на аснове. Гэта значыць, што выкладанне мастакоў выкарыстоўваюць свае бягучыя вопыту ў якасці прафесійных мастакоў, каб развіваць свае ўласныя навучальныя праграмы, планы ўрокаў і акадэмічных падыходаў. У дадатак да працы ў наладзе школы ў K-12 школах і універсітэтах, выкладання мастакоў могуць таксама выкарыстоўваць мастацтва на аснове адукацыі для працы з групамі, уключаючы дзяцей малодшага ўзросту, бізнес-лідэраў, музейных заступнікаў, пацыентаў бальніцы і турэмных зняволеных. Часам мэта з'яўляецца практычнай тэхнікай на аснове адукацыі, у той час як іншыя часы гэта выстаўляючы студэнтаў з новымі спосабамі, каб выказаць сябе эмацыйна і думаць творча.